Fotopříběh: Porovnání verzí
| Řádka 13: | Řádka 13: | ||
== Použité technologie, technické vybavení a pomůcky == | == Použité technologie, technické vybavení a pomůcky == | ||
Komunikační hardware připojený k internetu, webový prohlížeč. | Komunikační hardware připojený k internetu, webový prohlížeč. | ||
| − | Technologie na přizování fotografického digitalního záznamu (digitální kamera, tablet, mobilní telefon) | + | Technologie na přizování fotografického digitalního záznamu (digitální kamera, tablet, mobilní telefon). |
| − | + | ||
| + | E-mailová schránka, webová aplikace na tvorbu myšlenkových map (Spiderscribe), webová aplikace na úpravu fotografií (Picmonkey), webová aplikace na vytváření fotopříběhů (Thematic) | ||
| + | |||
| + | == Postup == | ||
| + | Žáci se rozdělili do pracovních skupin, ve kterých se rozhodli pro téma fotopříběhu. Téma pomocí myšlenkových map si ujasňovali a rozpracovávali a hledali dílčí témata a obsahy, které by mohly být součástí fotopříběhu. Po ujasnění tématu žáci ve skupinách pořizovali fotografie, které dle potřeby upravovali. Upravené fotografie sestavili do fotopříběhu a případně doplnili průvodním textem. | ||
Verze z 2. 1. 2016, 13:55
Obsah
Autor
Stanislav Havlík
Název
Videodokumentace on-line spolupráce žáků za pomoci digitálních technologií
Věková skupina
Žáci a žákyně sedmého ročníku; 12 - 13 let.
Cíle
Žáci se naučí kooperativnímu řešení problému, cílem zde bude rozvoj kompetencí žáků spolupracovat on-line za podpory digitálních technologií. Bude pořízena dokumentace tohoto postupu od zadání problému až po následné vyřešení s akcentem na jeho průběh.
Použité technologie, technické vybavení a pomůcky
Komunikační hardware připojený k internetu, webový prohlížeč. Technologie na přizování fotografického digitalního záznamu (digitální kamera, tablet, mobilní telefon).
E-mailová schránka, webová aplikace na tvorbu myšlenkových map (Spiderscribe), webová aplikace na úpravu fotografií (Picmonkey), webová aplikace na vytváření fotopříběhů (Thematic)
Postup
Žáci se rozdělili do pracovních skupin, ve kterých se rozhodli pro téma fotopříběhu. Téma pomocí myšlenkových map si ujasňovali a rozpracovávali a hledali dílčí témata a obsahy, které by mohly být součástí fotopříběhu. Po ujasnění tématu žáci ve skupinách pořizovali fotografie, které dle potřeby upravovali. Upravené fotografie sestavili do fotopříběhu a případně doplnili průvodním textem.
