Fotopříběh: Porovnání verzí
(Založena nová stránka s textem „ == Autor == Stanislav Havlík == Název == Videodokumentace on-line spolupráce žáků za pomoci digitálních technologií == Věková skupina == Ž…“) |
m (→Název) |
||
| (Není zobrazeno 10 mezilehlých verzí od stejného uživatele.) | |||
| Řádka 1: | Řádka 1: | ||
| − | |||
== Autor == | == Autor == | ||
Stanislav Havlík | Stanislav Havlík | ||
== Název == | == Název == | ||
| − | + | Fotopříběh - videodokumentace on-line spolupráce žáků za pomoci digitálních technologií | |
== Věková skupina == | == Věková skupina == | ||
Žáci a žákyně sedmého ročníku; 12 - 13 let. | Žáci a žákyně sedmého ročníku; 12 - 13 let. | ||
| + | |||
| + | == Cíle == | ||
| + | Žáci se naučí kooperativnímu řešení problému, cílem zde bude rozvoj kompetencí žáků spolupracovat on-line za podpory digitálních technologií. Bude pořízena dokumentace tohoto postupu od zadání problému až po následné vyřešení s akcentem na jeho průběh. | ||
| + | |||
| + | == Použité technologie, technické vybavení a pomůcky == | ||
| + | Komunikační hardware připojený k internetu, webový prohlížeč. | ||
| + | Technologie na přizování fotografického digitalního záznamu (digitální kamera, tablet, mobilní telefon). | ||
| + | |||
| + | E-mailová schránka, webová aplikace na tvorbu myšlenkových map (Spiderscribe), webová aplikace na úpravu fotografií (Picmonkey), webová aplikace na vytváření fotopříběhů (Thematic) | ||
| + | |||
| + | == Postup == | ||
| + | Žáci se rozdělili do pracovních skupin, ve kterých se rozhodli pro téma fotopříběhu. Téma pomocí myšlenkových map si ujasňovali a rozpracovávali a hledali dílčí témata a obsahy, které by mohly být součástí fotopříběhu. Po ujasnění tématu žáci ve skupinách zaznamenávali fotografie, které dle potřeby upravovali. Upravené fotografie sestavili do fotopříběhu a případně doplnili průvodním textem. Učitelův zásah do procesu tvorby byl minimální. | ||
| + | |||
| + | == Hodnocení a komentáře == | ||
| + | Hodiny informatiky byly pojímány jako čas na konzultace a podporu a řešení problémů žáků, se kterými se setkali. Žáci a žákyně byli motivováni, aby na úkolu pracovali mimo hodiny informatiky. Na vysledcích práce bylo velice znát, které skupiny se věnovali úkolu i mimo hodiny informatiky, a které většinu práce "odbyli" v hodině. Takže se kvalita výsledných produktů pohybovala od vhodně zvoleného tématu, pěčlivě nafocených a upravených fotografií a vhodně zvoleného komentáře k fotografiím ve fotopříběhu až po nepříliš vydařený výběr tématu, nekvalitně nafocené, neupravené nebo dokonce neautorské fotografie a narychlo sepsané komentáře k fotografiím. Lítost ve mě vzbuzovali situace, kdy byla práce jednoho případně dvou žáků ze skupiny vydávána za práci celé skupiny. | ||
| + | |||
| + | == Video metadata (obsah titulků před nebo za videem) == | ||
| + | * Stanislav Havlík | ||
| + | * 2. 1. 2016 | ||
| + | * Fotopříběh | ||
| + | * Photostory | ||
| + | * Aktivita probíhala během 4 týdnů v listopadu a prosinci 2015 | ||
| + | * Vyučovací předmět Informatika | ||
| + | |||
| + | <youtube>agDLBG2y39I&feature=youtu.be</youtube> | ||
| + | |||
| + | ==Short summary in English == | ||
| + | Pupils have built a photostory. They have used web application Thematic for making and sharing visual stories. | ||
| + | |||
| + | ==What have we done == | ||
| + | Pupils have used several procesess and applications (mindmapping, shooting photos, Picmonkey, Thematic) to choose the theme and create their own photostory. The photostories are fullscreen presentation of their autorial photographs with added description or piece of a story to each photo. Pupils shared their photostories with whoever they have chosen. | ||
| + | |||
| + | ==How did we do it == | ||
| + | Pupils have made groups of 3 to 5. First they were searching and developing theme of photostory. They used for this online mindmapping. After choosing the theme, pupils shot photos. They adjusted pictures in online photo editor, if it was needed. Then they built photos into the story and included one line of text description to each photo. Then pupils shared their final product. | ||
| + | |||
| + | ==Why did we do it this way == | ||
| + | Pupils have used mindmapping for extend view at story of something. Pupils could work whenever they have been connected on internet with any device. The disadvantage was that pupils haven't used mindmapping before, so they haven't reached results expected by me. | ||
| + | |||
| + | On the other way the adjusting photos and building photostories pupils managed easily. Online photo editor Picmonkey is very simle application with basic abilities to adjust pictures. We haven't needed to install any application, just connect to internet. Thematic is also very simple tool for build photostory and allows to share story in different ways. | ||
Aktuální verze z 19. 1. 2016, 10:55
Obsah
Autor
Stanislav Havlík
Název
Fotopříběh - videodokumentace on-line spolupráce žáků za pomoci digitálních technologií
Věková skupina
Žáci a žákyně sedmého ročníku; 12 - 13 let.
Cíle
Žáci se naučí kooperativnímu řešení problému, cílem zde bude rozvoj kompetencí žáků spolupracovat on-line za podpory digitálních technologií. Bude pořízena dokumentace tohoto postupu od zadání problému až po následné vyřešení s akcentem na jeho průběh.
Použité technologie, technické vybavení a pomůcky
Komunikační hardware připojený k internetu, webový prohlížeč. Technologie na přizování fotografického digitalního záznamu (digitální kamera, tablet, mobilní telefon).
E-mailová schránka, webová aplikace na tvorbu myšlenkových map (Spiderscribe), webová aplikace na úpravu fotografií (Picmonkey), webová aplikace na vytváření fotopříběhů (Thematic)
Postup
Žáci se rozdělili do pracovních skupin, ve kterých se rozhodli pro téma fotopříběhu. Téma pomocí myšlenkových map si ujasňovali a rozpracovávali a hledali dílčí témata a obsahy, které by mohly být součástí fotopříběhu. Po ujasnění tématu žáci ve skupinách zaznamenávali fotografie, které dle potřeby upravovali. Upravené fotografie sestavili do fotopříběhu a případně doplnili průvodním textem. Učitelův zásah do procesu tvorby byl minimální.
Hodnocení a komentáře
Hodiny informatiky byly pojímány jako čas na konzultace a podporu a řešení problémů žáků, se kterými se setkali. Žáci a žákyně byli motivováni, aby na úkolu pracovali mimo hodiny informatiky. Na vysledcích práce bylo velice znát, které skupiny se věnovali úkolu i mimo hodiny informatiky, a které většinu práce "odbyli" v hodině. Takže se kvalita výsledných produktů pohybovala od vhodně zvoleného tématu, pěčlivě nafocených a upravených fotografií a vhodně zvoleného komentáře k fotografiím ve fotopříběhu až po nepříliš vydařený výběr tématu, nekvalitně nafocené, neupravené nebo dokonce neautorské fotografie a narychlo sepsané komentáře k fotografiím. Lítost ve mě vzbuzovali situace, kdy byla práce jednoho případně dvou žáků ze skupiny vydávána za práci celé skupiny.
Video metadata (obsah titulků před nebo za videem)
- Stanislav Havlík
- 2. 1. 2016
- Fotopříběh
- Photostory
- Aktivita probíhala během 4 týdnů v listopadu a prosinci 2015
- Vyučovací předmět Informatika
Short summary in English
Pupils have built a photostory. They have used web application Thematic for making and sharing visual stories.
What have we done
Pupils have used several procesess and applications (mindmapping, shooting photos, Picmonkey, Thematic) to choose the theme and create their own photostory. The photostories are fullscreen presentation of their autorial photographs with added description or piece of a story to each photo. Pupils shared their photostories with whoever they have chosen.
How did we do it
Pupils have made groups of 3 to 5. First they were searching and developing theme of photostory. They used for this online mindmapping. After choosing the theme, pupils shot photos. They adjusted pictures in online photo editor, if it was needed. Then they built photos into the story and included one line of text description to each photo. Then pupils shared their final product.
Why did we do it this way
Pupils have used mindmapping for extend view at story of something. Pupils could work whenever they have been connected on internet with any device. The disadvantage was that pupils haven't used mindmapping before, so they haven't reached results expected by me.
On the other way the adjusting photos and building photostories pupils managed easily. Online photo editor Picmonkey is very simle application with basic abilities to adjust pictures. We haven't needed to install any application, just connect to internet. Thematic is also very simple tool for build photostory and allows to share story in different ways.
